积极开展教材评价工作，是指导教材选用和编写、提高教材使用质量、满足人才培养要求和推动教材建设的重要手段。教材评价要体现教学改革及人才培养目标对教材建设的要求。为推动我校教材建设，满足教学改革及学科建设、课程建设需要，提高教材使用质量，制定本办法。
第一章 评价目标
（一）以满足人才培养目标需要为前提，结合课程教学大纲对课程的开课目的与任务、教学内容、过程及手段的具体要求，对我校教师编写并应用于教学（本校使用）的各类教材，进行使用后的跟踪评价，目的在于扶持优秀自编教材，推荐再版及评奖，锤炼精品，同时淘汰低水平教材，切实提高我校教材选用及编写质量。
（二）结合人才培养目标，结合学科建设，评价各专业整体的教材选用情况，为学科专业课程平台的建设及其教材选用提供参考，更好地满足教学改革需要。
第二章 评价范围
（一）教学计划内开出的必修课及选修课程，由我校教师主编、第一副主编或我校教师参加编写的内容占全书内容1/2以上的理论课教材、实验（践）教材。
（二）同我校教学改革、学科专业建设和课程建设相关的其它教材。
（三）教材评价周期一般2年一次。
第三章 评价方法
教材评价分为学生评价和教师评价。
（一）学生评价
由使用过该教材的学生，通过课堂涂卡评价的方式进行。学生评价结果占评价权重的70%。
（二）教师评价
由讲授同一门课程的校内外教师（要求有该门课程5年以上教学经验，副高级及以上职称），以书面评价或网上评价的方式进行。教师评价结果占评价权重的30%。
第四章 评价指标体系
（一）开云（中国）教材评价指标体系（理工类文字教材）
教材名称： 主编：出版社：
标准书号： 出版时间：
一级指标 |
权重 |
二级指标 |
三级指标 |
最佳状态描述 |
得分 |
总体评价 |
内 容 质 量 （100） |
0.75 |
教学水平（35） |
教学适应性（15） |
符合人才培养目标及本课程教学的要求：取材合适、深度适宜、份量恰当、使用单位多 |
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认识规律性（10） |
符合认知规律，富有启发性，便于学习，有利于激发学生学习兴趣及各种能力的培养 |
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结构完整性（10） |
序、正文、习题、思考题、索引、参考文献齐全 |
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科学水平（35） |
先进性（15） |
能反映本学科国内外科学研究和教学研究的先进成果 |
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系统性（10） |
能完整地表达本课程应包含的知识，反映其相互联系及发展规律，结构严谨 |
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理论性（10） |
能正确地阐述本学科的科学理论和概念，注意理论联系实际 |
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思想水平（20） |
思想性（10） |
思想观点正确，符合辩证唯物主义，弘扬民族文化精华，无政治性和政策性错误 |
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逻辑性（10） |
层次分明、条理清楚，教材体系能反映内容的内在联系及本专业特有的思维方法 |
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文图水平（10） |
语言文字（5） |
文字规范、简练，符合语法规则，语言流畅、通俗易懂、叙述生动 |
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图表（5） |
图文配合恰当，图表清晰、准确，符号、计量单位符号符合国家标准 |
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小计得分 |
小计得分＊0.75＝ |
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编校质量（100） |
0.2 |
加工水平（55） |
具体内容（40） |
无政治性、科学性、知识性错误，正确反映内容，目录正文一致，参考文献著录准确 |
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各类符号（15） |
标点、符号、公式、数据、计量单位标准规范 |
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设计水平（20） |
封面设计（10） |
封面、扉页、封底能恰当反映本书内容，构思合理、格调健康、风格鲜明、文字准确、色彩和谐 |
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版式设计（10） |
规范、统一，字号字型、序号的使用合理 |
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绘图水平（15） |
绘图水平（15） |
线画清晰、准确、美观，图文合理，缩尺恰当 |
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校对水平（10） |
校对水平（10） |
差错率低于万分之零点五 |
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小计得分 |
小计得分＊0.2＝ |
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印刷质量（100） |
0.05 |
印刷水平（65） |
开本尺寸（10） |
版芯正直，订口、切口、天头、地脚等规格符合要求，翻套正确，纸质厚薄适中，价格合理 |
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大压墨色（30） |
墨色符合印样，全书均匀一致，压力一致、图版网点清楚、层次分明 |
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彩色套印（15） |
翻套准确，色版墨色均匀，图版网点清晰光洁，层次丰富 |
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照片插图（10） |
印品压力均匀，墨色均匀，图版网点清晰光洁，层次丰富 |
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装订水平（35） |
书页装订（20） |
无缺页、白页、脏页，无颠倒、顶头、倒头，装订平整 |
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压膜裁切（15） |
压膜坚实，裁切尺寸符合工艺要求，不歪不斜，上下刀口一致，不皱不裂 |
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小计得分 |
小计得分＊0.05＝ |
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附加分（10） |
有特色与创新，受益面广 附加分＝ |
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总分=Σ（每项一级指标得分×权重）+附加分，满分为110分。 总分= |
注：各项指标括号内的分值均为最佳状态得分，评议人可根据教材实际水平
给出相应的分数。
评价人： 职称：
单位：
年 月 日
（二）开云（中国）教材评价指标体系（人文社会科学类文字教材）
教材名称： 主编：出版社：
标准书号：出版时间：
一级指标 |
权重 |
二级指标 |
三级指标 |
最佳状态描述 |
得分 |
总体评价 |
内容质量（100） |
0.75 |
教学水平（30） |
教学适应性（15） |
符合人才培养目标及本课程教学的要求：取材合适、深度适宜、份量恰当、使用单位多 |
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认识规律性（10） |
符合认知规律，富有启发性，便于学习，有利于激发学生学习兴趣及各种能力的培养 |
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结构完整性（10） |
序、正文、习题、思考题、索引、参考文献齐全 |
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科学水平（30） |
先进性（15） |
能反映本学科国内外科学研究和教学研究的先进成果 |
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系统性（10） |
能完整地表达本课程应包含的知识，反映其相互联系及发展规律，结构严谨 |
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理论性（10） |
能正确地阐述本学科的科学理论和概念，注意理论联系实际 |
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思想水平（30） |
思想性（25） |
以马克思主义和邓小平“建设有中国特色的社会主义”理论为指导，坚持四项基本原则，坚持改革开放，坚持“三个代表”思想，宣扬爱国主义，弘扬民族文化，反映时代特色。能运用辨证唯物主义、历史唯物主义的方法，全面、准确地阐述本学科的基本理论、概念，分析解决现实中的理论问题和现实问题 |
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逻辑性（5） |
层次分明、条理清楚，教材体系能反映内容的内在联系及本专业特有的思维方法 |
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文图水平（10） |
语言文字（5） |
文字规范、简练，符合语法规则，语言流畅、通俗易懂、叙述生动 |
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图表（5） |
图文配合恰当，图表清晰、准确，符号、计量单位符号符合国家标准 |
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小计得分 |
小计得分＊0.75＝ |
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编校质量（100） |
0.2 |
加工水平（55） |
具体内容（40） |
无政治性、科学性、知识性错误，正确反映内容，目录正文一致，参考文献著录准确 |
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各类符号（15） |
标点、符号、公式、数据、计量单位标准规范 |
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设计水平（20） |
封面设计（10） |
封面、扉页、封底能恰当反映本书内容，构思合理、格调健康、风格鲜明、文字准确、色彩和谐 |
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版式设计（10） |
规范、统一，字号字型、序号的使用合理 |
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绘图水平（15） |
绘图水平（15） |
线画清晰、准确、美观，图文合理，缩尺恰当 |
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校对水平（10） |
校对水平（10） |
差错率低于万分之零点五 |
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小计得分 |
小计得分＊0.2＝ |
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印刷质量（100） |
0.05 |
印刷水平（65） |
开本尺寸（10） |
版芯正直，订口、切口、天头、地脚等规格符合要求，翻套正确，纸质厚薄适中，价格合理 |
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大压墨色（30） |
墨色符合印样，全书均匀一致，压力一致、图版网点清楚、层次分明 |
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彩色套印（15） |
翻套准确，色版墨色均匀，图版网点清晰光洁，层次丰富 |
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照片插图（10） |
印品压力均匀，墨色均匀，图版网点清晰光洁，层次丰富 |
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装订水平（35） |
书页装订（20） |
无缺页、白页、脏页，无颠倒、顶头、倒头，装订平整 |
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压膜裁切（15） |
压膜坚实，裁切尺寸符合工艺要求，不歪不斜，上下刀口一致，不皱不裂 |
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小计得分 |
小计得分＊0.05＝ |
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附加分（10） |
有特色与创新，受益面广 附加分＝ |
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总分=Σ（每项一级指标得分×权重）+附加分，满分为110分。 总分= |
注：各项指标括号内的分值均为最佳状态得分，评议人可根据教材实际水平给出相应的分数。
评价人： 职称：
单位： 年 月 日
